牽手和分手來自同一雙手

[中時電子報]

2006-03-21 02:11／本報訊

「知識就是力量」。不！知識從來不曾產生巨大力量。知識只是鋼鐵，想像力才能讓它變成器具或武器。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」真正的力量來自於創造，創造源自於想像。

有創造力才能領先，不能創造則注定追隨的命運。培養下一代在廿一世紀的國際競爭力，理當是台灣當前教育的明確目的。

台灣教育的問題核心出在哪裡？雖然我並不想這樣說。但是，一九五七年諾貝爾文學獎得主卡謬的話言猶在耳：「我們作品的高貴之處，植根於兩項艱難的誓約；對於明知之事，絕不撒謊。並且奮力去抵抗壓迫。」台灣價值之病和台灣教育之病的最大象徵就是「台灣大學」。

「台灣大學」到今天，仍然還沒有能力靠自己培養出任何一個創造性領袖。或者，這樣說比較公平，即使有極少數的創造性人物誕生在台大校園，台灣大學也不具「國際認證」的公信力。

我幾度和赫爾辛基大學博士班學生馬帝聊天。他在台灣大學唸過一年書。他說：「我受不了台灣教授和大學生。」他一點生氣的語氣都沒有。

「舉個實例好嗎？」我笑笑地問。

「比方說，一個題目出來，我們芬蘭的學生會很簡要的提出一些相關的理論和見解，然後把重點放在我們自己的看法。台灣不一樣。比方說，我提出四個已經有的理論。他們馬上會說，不對，有五個，你少寫了一個。還有的會告訴你該去讀甚麼書和甚麼書。他們並不關心你有甚麼自己的想法，只告訴你，你書讀得不夠多。只要書讀得夠多，引經據典，不要漏了，就會有高分。有沒有自己獨到的見解，不是那麼重要。」馬帝越說語調反而越平靜溫和。

台灣的教育體系一直是創造代工業最棒的體系。教育部長聽令於總統。校長聽令於教育部或教育局。聽話就好。老師教的全會就是一百分。這種教育培養出台灣人很高的理解力。老師和課本教的如果不能理解，就不可能有好成績。照著別人定的規格、標準去做，理解甚麼是重點，做出別人所要的，全世界大概少有國家可以比台灣人強。台灣的教室就是代工廠。學生是產品，老師是工人，校長是工頭。對台灣人來說，天下無難事，只有原創比較難而已。

台灣的產業外移根本的核心就在教育。那是台灣經濟上缺乏「原創性」的惡果輪迴，再有錢，工廠再大間，都禁不起一個國際性的產業大轉型的衝擊。

台灣的教育和考試方式無法鼓勵原創。既沒有「台灣識別」，也沒有「價值典範」。台灣最優秀的年輕人，令您不得不佩服的年輕人進了台大醫學院。結果呢？畢業當醫生，就此結束了一生。

ref:]http://news.pchome.com.tw/internation/chinatimes/20060321/index-20060321021124241300.html

我想，
這個問題的確是很嚴重...

我就拿台灣國立清X大學來說吧，
校內的博士班學生做的也幾乎是代工，
而博士班學生的客戶是自己的老闆，
老闆需要什麼，學生就必須要做出什麼，
老闆想要的是個聽話,會做實驗的學生，
有沒有國際觀,有沒有創意,都不在意，
這，不是本末倒置嗎?

不過，
其實這跟大中華文化也有關係，
從小老師父母都教導孩子要服從，
一有自己的想法馬上就被訓，被否決，
久而久之，
會變成怎樣的人也可想而知了。

這些問題到什麼時候才會有所改善呢?